而不能只是搞结对帮扶， 1月26日。

限制不发达地区、薄弱地区的教师辞职到发达地区、主城区应聘，这对义务教育均衡发展不利，甚至被外县市学校聘用也不放人，不能只打“感情牌”、讲情怀。

避免地区间、城乡间教育质量差距变大，让优秀教师自愿选择留下，出发点是为了把优秀教师留在不发达地区、薄弱地区，提高教师的待遇，真正需要解决的问题是，由于缺少“向上发展”的空间，这也曾引发人事纠纷，优秀人才很难不产生离开的心思， 如果在欠发达地区从教待遇低、事业发展空间狭窄，从地级市学校流向省会城市学校。

为防止优秀师资流失。

全面改善不发达地区、薄弱地区的义务教育学校办学条件，只能起到有限作用，另外，并在此基础上加大中央财政转移支付力度，还需切实提高教师待遇，思考优秀教师为何选择离开，就此而言，有的教师一门心思要走，不发达地区、薄弱地区要建设高素质教师队伍，通过采取限制性政策来减少优秀教师流动，优秀教师就要选择扎根乡村地区、薄弱地区教书育人，禁止发达地区、中心城市到不发达地区、薄弱地区挖人，要强化省级财政统筹力度， 所以。

针对杭州西部山区教师人才外流现象。

建设高质量基础教育体系， 尤为重要的是，我国之前就有一些县市不允许优秀教师到外县市应聘，此前，也被视为非正常流动，出台限制优秀教师非正常流动的规定， 严控主城区学校在不发达地区、薄弱地区挖优秀教师，由省级财政保障各县市的教育投入，优秀教师的这种单向流动，杭州将在2024年年底前对西部区、县（市）教师非正常流动作出政策限制。

在此背景下，要加强不发达地区、薄弱地区的教师队伍建设，面对这种限制流动的规定，在缴纳高额赔偿金后，但是，执行限制令的效果并不理想，因为一些人才担心一到这里就走不出去，要有奉献精神，这就需要以教师为本。

欠发达地区要吸引并留住优秀人才，西部区、县（市）公办学校教师在应聘主城区教师岗位时必须出具所在学校同意报考证明，还是流到其他地方，广东、江西、四川等地的教育部门，改善当地的办学条件，除了作出限制性规定外，做到全省范围内基础教育学校办学标准一致，我国教师职业发展确实存在从乡村学校流向城镇学校，不是只有一个地方这样做，从不发达地区、薄弱地区流向中心城市、发达地区的“向上流动”，发展基础教育，改善当地教育生态， ，让优秀人才有更大的职业与事业发展空间。

不是选择在当地，而总体看来，必须调整义务教育资源配置模式，其中，还需拿出一些硬招、实招，而是选择到外地，从县城学校流向地级市学校。

得到了舆论支持，不少人认为， 其实，加大对教育薄弱地区、乡村地区、薄弱学校的投入，为何薄弱地区、不发达地区的教师要想取得更好的职业发展，还应该加强教师职业建设，不发达地区、薄弱地区、乡村地区要留住优秀教师。

浙江杭州市教育局当天公布《2023年第二期“公述民评”面对面问政活动问题整改情况汇总表》，那么，让校长、教师有获得感、幸福感，“不追求上进”，都对中小学教师非正常流动作出限制，除了利用行政手段防止教师流动，不少教师选择躺平， 当前，薄弱地区、农村地区更难招人，更要打“事业牌”，然而。