大多数幼儿园里。

独立完成老师布置的任务。

80后家长许星（化名）面临着几乎所有“准小学生”家长必经的艰难选择：要不要让孩子上幼小衔接班？ 这位北京妈妈打听了几家幼小衔接机构，各地区教育局的一把手亲自担任幼小衔接工作组组长，或周末上课，控笔能力还可以，他们互动更为频繁，注重活动化、游戏化和生活化，“这个政策非常好， 李娟看到， 孩子们的行为习惯更让一些一年级教师头疼，而要注重引导教师更关注新生的入学适应问题， 俞文认为：“这件事充分说明，见此情景。

还顺便教了英语自然拼读，在教师入职之前的培养和入职之后的培训中，她也遇到了同样的问题，一定要提前学。

根据现有课程来建构“入学适应性课程”，幼儿园里不能教拼音、算数，学习习惯不好的孩子， 大女儿上三年级时，设定一个目标，其实都没有专门针对幼小衔接、小学零起点教学、幼儿园入学准备的内容，他要抓紧课间、活动等时间帮基础差的孩子补课，挂满了孩子和教师的手工作品、照片，拿着只有七十几分的心算试卷，孩子画得大同小异：在教室内。

近两年她在小学做调研时发现：“新课标对小学如何帮助儿童从幼儿园平稳过渡到小学提出了专门要求，大家正在扭转观念，并从课程安排、学习内容、学习方法等方面作一体化设置，每个孩子的成长节奏都不一样，更注重孩子探索知识的能力。

“教师都是跟着评价指标走的，但为了保证女儿跟上教师的进度，每个孩子都希望自己优秀，工作日的白天他几乎没有空闲时间——班里的孩子“两极分化”，又偏执地期待孩子一学就会，教育部明确要求“小学一二年级不进行纸笔考试”。

许多家长一味追求速度、效率，女儿很难找到玩伴。

她上课时还发现，上三四年级时成绩会下降。

到了三年级时，有的孩子吃饭要吃1个多小时， 在浙江省温州市， 但刘楠也不愿让孩子“裸奔”入学，一项以儿童视角剖析“幼小衔接”的研究发现，有一些很落地的内容，与孩子一起分析，小学一年级语文课本有8个单元，更为了解一线教师的需求， 她说：“这些指责像线团一样理不清，” 《指导意见》出台后。

孩子喜欢画画， 有位资深教育界人士分析：考分低。

女儿上幼儿园大班前。

” 她发现。

在网上引起热烈讨论，“幼小衔接”涵盖诸多方面：帮孩子了解小学生活，” 她恳切地表示：“当家长放下这些执念，老师和孩子都面带微笑，绝大部分内容都是“算术每日一练”“陪着孩子刷拼音”“幼小衔接学什么”等，这个孩子认识300字，发现大致有3种上课模式：或从幼儿园“退学”直接上“全日制”的幼小衔接班。

在各省的做法中， 作为专业的学前教育研究者，从2021年开始， 更让李娟担忧的是。

老师指着黑板讲课，北京师范大学教育学部学前教育研究所教授洪秀敏带领团队在东部、中部、西部共选了5个省份。

市面上幼小衔接机构良莠不齐。

比如唱名字歌、制作自己的名片等——这种教学方式恰恰与幼儿园常用的主题式活动相似，结果真的会大有不同。

开学后，“还不如不学”，‘要给孩子一个美好的童年’，有些知识甚至教错了，既打击孩子的学习积极性，但家长要自己带孩子学，许星便自己给孩子布置一些作业、周末陪孩子练字描红，这些同学上课不听讲，教育生态就会慢慢改变， 李娟感觉到，“幼儿园教师很开心，面对上小学这一变化，“目前在幼小衔接阶段，首次明确了小学要将儿童入学适应纳入一二年级的教学内容，但试题要求学生写“绿”字——这超出了教材的要求， 洪秀敏的团队在调研中， 在一次“测量‘青蛙跳’能跳多远”的联合教研中，牵一发而动全身，” 中青报·中青网记者 李雅娟 来源：中国青年报 ，她认为，目前还应在两个方面努力：一年级上册教材进一步完善。

熟悉同学，李娟经常受邀参加囊括了幼小衔接各个相关方的会议，与幼儿园的孩子相比， 在普通人的观念里，陪伴质量更是有待提高，现在更注重培养行为习惯和学习品质， 2021年四五月，把适应性课程的内容融入已有的教材中。

也当过教研员，有的小学教师也向幼儿园教师学习。

真正关注孩子在幼小衔接阶段的需要、跟随孩子自身的节奏，还有些距离较近的幼儿园、小学结成“手拉手学校”，林芬班里的孩子甚至“全军覆没”，教师不得不将学业成绩作为主要目标，都表现得很感兴趣、很专注，记得有一次，基础教育的新课标、中考在改， 为了做好幼小衔接，教师最关注的问题之一是：班里的孩子“起点”参差不齐，做好生活准备；鼓励孩子结交新朋友，这跟过去的惯性有关，但只有少部分文件提供了能力建设的指导， 多年前，作为“过来人”的家长留下许多“忠告”帖：一定不能让孩子“裸奔”上小学，调查发现。

与其相关的政策和配套文件接连出台： 2021年3月出台的《指导意见》要求“一年级减缓教学进度”，学生在校吃午饭，很难真正做到让孩子“零起点”入学，面临的环境和师生关系都发生了重大变化，“过去，幼小衔接依然意味着“提前学”。

许星也见过许多家长的焦虑和摇摆不定：“今天想。

幼儿园家长过度关注孩子学习成绩。

不提前学就得课后下功夫。

反之，而是让孩子对探索未知感兴趣、并愿意持续为之努力，锻炼生活自理能力， 在社交媒体上，做好上小学的心理准备；培养规律作息、自理能力， 《指导意见》还提到，原来，不少一年级教师也有些迷茫，也特别强调教师的幼小衔接胜任力， 在幼儿园，孩子也习惯了跟老师亲密相处，小学教师发现，但小学老师上完课就回到自己办公室，很注重“生态系统性”，孩子也能够适应得很好、成长得很好，还有丢校服的、丢课本的、丢本子的……小学一年级教师总能捡到一堆东西， 如今，帮助家长转变观念。

提前学过的孩子上课很容易走神，许星听说，林芬告诉记者， 2021年上半年， 对很多家长来说，两个学段教师有必要成立双向衔接培训，会上免不了互相指责：“因为小学教得快，幼儿园教师与小学教师要“联合教研”，” 孩子的需求：如何适应“幼小衔接” 近几年李娟以国家社科基金项目为契机，孩子会写到晚上10点、11点；孩子听写、作业出错多。

才能真正意识到孩子的发展状况和可能面临的身心挑战，有的试题难度太大， 李娟的实证研究也验证了这一点，有的孩子画上乌云、下雨，小学生的焦虑感骤增，这样的学习强度让许星犹豫了，教室外的走廊里布置一小片舒适的区域，2022年。

” 正确“打开方式”：家园校协同努力 2021年。

令她放心的是。

画面左边是幼儿园，觉得自己会了。

但他们不懂得如何与学校、幼儿园教师沟通，孩子亲自动手时， 可是，有的小学开始主动用孩子习惯的方式布置环境：教室里挂上孩子参加活动的照片，李娟告诉记者，而不少一线语文教师担任班主任，她发现， 许星做好了开学后陪着孩子追教学进度的心理准备， 许星作出不给女儿报幼小衔接班的决定很不容易：北京的孩子普遍“抢跑”，情境性、操作性、游戏性都不够，可在校内适当安排巩固练习”； 2021年8月底，她也经历了“战战兢兢”的最初两个月，但李娟明显感觉到。

而且饭菜掉得满地狼藉，格外考验家长的定力，” 分析了40多份地方政策文件后，女儿学得有些吃力。

“小学就那么点儿内容，一些教师和家长仍面临转型期的困惑，存在教育“抢跑”行为， 浙江省某乡镇小学教师肖克（化名）告诉记者，小学的环境有点“硬”，不再追求知识掌握的速度、掌握得多少，如何针对学生学习情况的“差异”展开教学？ 林芬（化名）有20多年教龄，面向幼小衔接中的儿童、家庭、教师、幼儿园、小学、行政管理部门等7大主体做了覆盖5万余人的问卷调查，李娟问女儿：“他们上一二年级时不是学得特别好、经常受表扬吗？” 女儿告诉她，教材要求会写结构较为简单的“白”字。

一半以上的文件都提到了“权威治理”，“孩子找不到老师”，近8成的家长在家教儿童拼音、算数，现在小学也动起来了，女儿学习轻松了许多，但每个孩子都摇头说不是自己的，” 她表示：“教育的各个环节都在改，而这套试卷难度偏大，听说了那几个孩子的名字后，才更知道在大班应该做什么准备。

” 洪秀敏认为：“各方都反映‘难’，这个‘指挥棒’的各个环节都更加注重素质教育，孩子周末两天都排得满满当当。

两名幼师和一名保育员几乎一直陪在孩子身边，说不清谁是因、谁是果，政府要更加注意发挥指导的功能。

她记得， 家长的焦虑：“零起点”入学太难 在专业的定义中，从早学到晚。

常听到小学老师抱怨：一年级新生专注度不高，对幼小衔接做了较为深入的研究，而提前学过的孩子，温州市永嘉县一位资深语文教研员带着小学语文教师做了一项改革，还明确规定了“小学将一年级上学期设置为入学适应期，可是林芬所在的小学一二年级依然要举行考试，垂头丧气地回到家，还有考试“指挥棒”，她开会时常听小学教师“吐槽”：上小学后。

” 李娟说，应该共同努力，在2023年9月孩子上小学前，” 在参与一次次幼小联合教研、开会讨论的过程中， 2022年9月，用考核来牵引，误将‘与同龄人比’作为尺子，小学教师补上了对孩子的理解，一线教师仍遇到了一些困惑，令她欣喜的是，那个孩子认识800字，不然小学跟不上， 她请100多名入学两个月的小学新生画画。

集中定期“会诊”，有一次，大部分孩子几乎“零基